En esta dirección encontraran una gran cantidad de recursos en linea que apoyaran su desempeño como maestros innovadores. Espero que sea de todo su interés.
miércoles, 11 de noviembre de 2009
Portal educativo
En esta dirección encontraran una gran cantidad de recursos en linea que apoyaran su desempeño como maestros innovadores. Espero que sea de todo su interés.
Lineas del tiempo online
Xtimeline es un sitio web que nos permite crear lineas de tiempo de manera gratuita. Lo interesante de este sitio es que una vez creada la linea de tiempo podemos restringirla a que ciertos usuarios puedan verla, o hacerla publica para todos los usuarios.
La forma de utilizar esta herramienta es bastante sencilla. Primero debemos registrarnos, una vez completado este proceso cuando iniciemos sesión nos preguntara por los datos generales de la linea de tiempo que deseamos crear como son el nombre, la categoría entre otros. Después de crear la linea de tiempo llega la hora de introducir los eventos estos podemos agregarlos uno por uno ya sea que importemos un archivos CSV, o un RSS obviamente hay que seguir el formato que indican ahí.
Después de crear la linea de tiempo nos presentan la url o bien el código para que lo pongamos en algún sitio web. Un ejemplo de lo que puedes crear en el sitio es el siguiente: History Of Internet
Ingresen en: http://www.xtimeline.com/ y regístrense.
La forma de utilizar esta herramienta es bastante sencilla. Primero debemos registrarnos, una vez completado este proceso cuando iniciemos sesión nos preguntara por los datos generales de la linea de tiempo que deseamos crear como son el nombre, la categoría entre otros. Después de crear la linea de tiempo llega la hora de introducir los eventos estos podemos agregarlos uno por uno ya sea que importemos un archivos CSV, o un RSS obviamente hay que seguir el formato que indican ahí.
Después de crear la linea de tiempo nos presentan la url o bien el código para que lo pongamos en algún sitio web. Un ejemplo de lo que puedes crear en el sitio es el siguiente: History Of Internet
Ingresen en: http://www.xtimeline.com/ y regístrense.
jueves, 5 de noviembre de 2009
miércoles, 14 de octubre de 2009
martes, 6 de octubre de 2009
viernes, 25 de septiembre de 2009
martes, 15 de septiembre de 2009
Generadores de mapas
Explora los siguientes enlaces y encontrarás el estudio de la geografía más divertido:
Generadores de rompecabezas.
Fácil de realizar y puedes usar cualquier tipo de imagen.
Este es el enlace, ensayálo te divertirás:
http://www.pic2puz.com/
Este es el enlace, ensayálo te divertirás:
http://www.pic2puz.com/
jueves, 3 de septiembre de 2009
Otro sitio para realizar actividades
En este enlace puedes hacer sopas de letras, crucigramas, buscar palabras...
En el siguiente enlace encontrarás una sopa de letras con las principales ciudades de la américa precolombina... Se pueden imprimir, copiar como imagen o hacerlas desde internet.
martes, 1 de septiembre de 2009
Recurso para hacer cuestionarios en línea
este enlace permite crear cuestionarios, éxamenes o test de opinión en línea y llevar al blog; da el puntaje y el tiempo en que fue contestado; además le felicitan si lo hace bien.
GENERADOR DE SOPA DE LETRAS ONLINE
En el siguiente enlace podrá realizar sopas de letras desde internet para ser impresas o llevadas a word para darles un toque personal, también permite tener las respuestas.
http://miayudante.upn.mx/juegos/sopa/captura/?numero=10&CommandButton1=Continuar
EJEMPLO:
http://miayudante.upn.mx/juegos/sopa/captura/?numero=10&CommandButton1=Continuar
EJEMPLO:
Mapa conceptual de Historia de Colombia
http://www.wikimindmap.org/viewmap.php?wiki=es.wikipedia.org&topic=Historia_de_Colombia_
Al abrir el enlace, encontrará un mapa conceptual con toda la temática y contenidos sobre la Histortia de Colombia, además podrá abrir cada hipervínculo que desee para ampliar la información, en la que encontrará la información con enlaces directos a la wikipedia.
Al abrir el enlace, encontrará un mapa conceptual con toda la temática y contenidos sobre la Histortia de Colombia, además podrá abrir cada hipervínculo que desee para ampliar la información, en la que encontrará la información con enlaces directos a la wikipedia.
viernes, 28 de agosto de 2009
viernes, 14 de agosto de 2009
jueves, 13 de agosto de 2009
martes, 11 de agosto de 2009
El lenguaje y la comunicación
En el siguiente enlace encontrarás ejercicios sobre la importancia de los gestos en la comunicación: Haciendo clic aquí hallarás un mundo fascinante:
http://www.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/objetos_digitales/odeas_lenguaje/odea05_nb3/index.html
http://www.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/objetos_digitales/odeas_lenguaje/odea05_nb3/index.html
WEBS Y PORTALES DE INTERÉS EDUCATIVO.
http://www.pangea.org/peremarques/websinteres.htm
Portales institucionales.
Desarrollo Personal. Sociología.
Didáctica. Pedagogía. Orientación. Enseñanza/Aprendizaje. Psicopedagogía. Motivación
Educación Especial
Organización Educativa
Educación Infantil
Educación Primaria
Educación Secundaria Obligatoria
Portales infantiles y jóvenes
Bachillerato
Formación Profesional
Universidad
Formación de Adultos/acollida
Educación Social
Matemáticas
C.Naturales. Física. Química. Tecnología.
C. Sociales. Geografía. Historia. Filosofía. Religión.
Educación Visual y Plástica. Música
Lengua Española y Lenguas Clásicas
Catalán y otras lenguas nacionales
Lenguas Extranjeras y diccionarios
Educación Física. Deportes
Portales para familias
Portales educativos en general
Portales institucionales.
Desarrollo Personal. Sociología.
Didáctica. Pedagogía. Orientación. Enseñanza/Aprendizaje. Psicopedagogía. Motivación
Educación Especial
Organización Educativa
Educación Infantil
Educación Primaria
Educación Secundaria Obligatoria
Portales infantiles y jóvenes
Bachillerato
Formación Profesional
Universidad
Formación de Adultos/acollida
Educación Social
Matemáticas
C.Naturales. Física. Química. Tecnología.
C. Sociales. Geografía. Historia. Filosofía. Religión.
Educación Visual y Plástica. Música
Lengua Española y Lenguas Clásicas
Catalán y otras lenguas nacionales
Lenguas Extranjeras y diccionarios
Educación Física. Deportes
Portales para familias
Portales educativos en general
Red pizarra.org
¡BIENVENIDAS Y BIENVENIDOS!
A este espacio libre para la enseñanza y aprendizaje colaborativo y autónomo. Aquí, aun conociendo muy poco de informática tú puedes: trabajar, construir y gestionar conocimientos para mejorar en tus prácticas educativas. Esta plataforma participativa es gratuita y fue creada pensando en personas inquietas e innovadoras como tú....entonces ¡Anímate y registrate ahora! después del todo no tiene costo y en Pizarra tú puedes: http://www.redpizarra.org/Base/BienvenidasBienvenidos
A este espacio libre para la enseñanza y aprendizaje colaborativo y autónomo. Aquí, aun conociendo muy poco de informática tú puedes: trabajar, construir y gestionar conocimientos para mejorar en tus prácticas educativas. Esta plataforma participativa es gratuita y fue creada pensando en personas inquietas e innovadoras como tú....entonces ¡Anímate y registrate ahora! después del todo no tiene costo y en Pizarra tú puedes: http://www.redpizarra.org/Base/BienvenidasBienvenidos
Crea tu propia web gratis
Crea tu web personal gratuita de manera fácil y rápida en:
http://asistente.globered.com/?gclid=CKO3h9Sym5wCFRJxxwodY3nyZw
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lunes, 27 de julio de 2009
miércoles, 15 de julio de 2009
jueves, 9 de julio de 2009
Ardora 4 creación de actividades escolares para la web
Ardora es una aplicación informática para docentes, que permite crear sus propias actividades, en formato html, para sus alumnos y alumnas de un modo muy sencillo.Con Ardora se pueden crear más de 45 tipos distintos de actividades, crucigramas, sopas de letras, completar, paneles gráficos, relojes, etc. El profesor o profesora sólo debe centrar su esfuerzo en los elementos de la actividad no en su tratamento informático. Una vez introducidos los elementos de la actividad, mediante formularios muy sencillos, Ardora creará la página web y el archivo (applet de Java) que contiene la actividad, ahora sólo necesitará un navegador para visionar y poder realizar el ejercicio diseñado.
Ene. 2009 - Nueva versión 4.2 añadidas nuevas plantillas para la creación de paquetes, arreglado el problema de "acentos y eñes" en Linux, añadid0s 11 tipos nuevos de actividades, corregido el error producido en algunos ordenadores a la hora de crear los paquetes de actividades Ardora, corregidos pequenos errores y mejoradas las actividades de ordenar frases, completar, reloj y test. +info Ardora es totalmente gratuito, siempre y cuando sea usado de forma personal, sin caracter lucrativo y con fines estrictamente educativos. No está permitida su descompilación en todo o en parte.
© José Manuel Bouzán Matanza
contacto@webardora.net
La experiencia del Blog de aula
La experiencia del blog de aula
View more presentations from anniahgo.
Referencia: Profesor ALEJANDRO VALERO
miércoles, 8 de julio de 2009
El Perfil del Educador
Para conocer más sobre este tema:
http://www.mailxmail.com/curso-perfil-educador/dominio-grupo
http://www.mailxmail.com/curso-perfil-educador/dominio-grupo
El domino del grupo, un arte para el maestro
El docente debe trabajar arduamente por dominar el grupo, tomando en cuenta cada uno de los factores importantes que pueden afectar, directa e indirectamente el proceso de enseñanza aprendizaje.
Cada uno de estos aspectos que afectan directamente el proceso de enseñanza aprendizaje son:
- El Ambiente:
Hay que tomar en cuenta como es el ambiente si es cómodo o no, si es accesible a la influencia de ruidos externos, si es amplio y se pierde la audición, o la vista por la lejanía de los alumnos, o cualquier otra situación que presente el ambiente que contribuya, o por el contrario dificulte o perturbe el poder dar una clase con absoluto éxito.
- La Audiencia:
El Educador, desde el primer momento que entra en contacto con estos alumnos debe conocer de manera general el tipo de audiencia, su formación académica, sus edades, sus rasgos culturales, sus formas de conductas y otros aspectos importantes, que el profesor puede investigar de manera, sencilla, precavida, y preventiva desde el primer momento.
- El dominio del tema del Educador:
La calidad de formación, de conocimiento, y de dominio de estrategias y de recursos de la clase, y de todo lo que le permita mantener un absoluto dominio de la clase, es por ello, que el educador debe preparar una excelente clase, considerando el tiempo de empleo en cada una de las partes del tema, los recursos a emplear, los medios mas adecuado para proyectar la clase usando los medios visuales, audiovisuales, de tacto, y cualquier otro recurso educativo, que contribuya a una mejor comprensión del alumno.
Todos estos aspectos contribuyen a que el docente, pueda tener dominio del grupo, mientras estos aspectos estén mal organizados, el docente, tiene la inseguridad, de que pueda ser satisfecha la experiencia en el aula, y esto contribuye seriamente, en la respuesta del alumnado ante estas evidentes fallas.
Para dominar el Grupo, es necesario que el docente domine el tema, domine las estrategias y técnicas que le permitan desarrollar la clase, domine su gesticulaciones, su adecuado uso verbal, su timbre de voz, su mirada ante la audiencia, su apariencia personal, y todos estos aspectos le permitirán al docente tener un amplio dominio de la clase y por ende del grupo.
Cada uno de estos aspectos que afectan directamente el proceso de enseñanza aprendizaje son:
- El Ambiente:
Hay que tomar en cuenta como es el ambiente si es cómodo o no, si es accesible a la influencia de ruidos externos, si es amplio y se pierde la audición, o la vista por la lejanía de los alumnos, o cualquier otra situación que presente el ambiente que contribuya, o por el contrario dificulte o perturbe el poder dar una clase con absoluto éxito.
- La Audiencia:
El Educador, desde el primer momento que entra en contacto con estos alumnos debe conocer de manera general el tipo de audiencia, su formación académica, sus edades, sus rasgos culturales, sus formas de conductas y otros aspectos importantes, que el profesor puede investigar de manera, sencilla, precavida, y preventiva desde el primer momento.
- El dominio del tema del Educador:
La calidad de formación, de conocimiento, y de dominio de estrategias y de recursos de la clase, y de todo lo que le permita mantener un absoluto dominio de la clase, es por ello, que el educador debe preparar una excelente clase, considerando el tiempo de empleo en cada una de las partes del tema, los recursos a emplear, los medios mas adecuado para proyectar la clase usando los medios visuales, audiovisuales, de tacto, y cualquier otro recurso educativo, que contribuya a una mejor comprensión del alumno.
Todos estos aspectos contribuyen a que el docente, pueda tener dominio del grupo, mientras estos aspectos estén mal organizados, el docente, tiene la inseguridad, de que pueda ser satisfecha la experiencia en el aula, y esto contribuye seriamente, en la respuesta del alumnado ante estas evidentes fallas.
Para dominar el Grupo, es necesario que el docente domine el tema, domine las estrategias y técnicas que le permitan desarrollar la clase, domine su gesticulaciones, su adecuado uso verbal, su timbre de voz, su mirada ante la audiencia, su apariencia personal, y todos estos aspectos le permitirán al docente tener un amplio dominio de la clase y por ende del grupo.
lunes, 1 de junio de 2009
Guía didáctica para analizar una película
Uno de los recursos más importantes dentro del manejo de las nuevas tecnologías, es el cine como el más integral de todos. Aquí encontrarán consejos útiles para la realización de guías didácticas de una película de cualquier género.
martes, 12 de mayo de 2009
ESQUEMAS Y MAPAS CONCEPTUALES SOBRE HISTORIA UNIVERSAL
Bienvenido a HISTORIA1IMAGEN en esta página encontrarás gran cantidad de materiales, investigaciones y reflexiones referidas a "política y relaciones internacionales", Didáctica de la Historia, Metodología de la Investigación, etc. La mayor parte del material está centrado en las diversas temáticas referidas a la Guerra Fría, vista como un proceso de larga duración (1917-1991) y otras investigaciones referidas al pensamiento político de eminencias universales y chilenas, entre los que destacan Nicolás Maquiavelo, José Francisco Vergara, Diego portales, Francis Fukuyama, etc.
viernes, 17 de abril de 2009
lunes, 13 de abril de 2009
DIDÁCTICA de la FILOSOFÍA
Una vida sin examen no merece la pena ser vivida, Sócrates
El acceso a la filosofía a través del cómic.
miércoles, 1 de abril de 2009
viernes, 27 de marzo de 2009
Material Didáctico
Uso educativo de editores de presentaciones
Algunos puntos importantes a considerar a la hora de trabajar con Power Point en la sala de clases...
Habida cuenta de la centralidad casi excluyente que el lenguaje textual secuencial tuvo y aún tiene en las actividades escolares, la elaboración de comunicaciones multimediales es un desafío reciente y muy interesante para docentes y estudiantes.
El uso de editores de presentación por parte de los alumnos es recomendable en actividades destinadas a compartir información que ellos han recolectado o generado. Se trata de actividades que los obligarán a sintetizar y jerarquizar la información de la que disponen, organizándola de modo tal que facilite su transmisión. Este tipo de trabajo conlleva un tratamiento más complejo de la información que la simple exposición oral o la respuesta de cuestionarios. Los estudiantes se enfrentarán a la necesidad de definir claramente el tipo de comunicación que quieren realizar: descriptiva, argumentativa, persuasiva, etc. y el tipo de audiencia o público destinatario de esta presentación. Es decir, lo primero que deben definir con claridad es la finalidad de la presentación y hacia quiénes está dirigida.
Luego tendrán que seleccionar, organizar y jerarquizar la información, además de decidir la extensión de la presentación en cantidad de pantallas y el tipo de componentes textuales, gráficos y sonoros que utilizarán.
Realizarán entonces el guión de la presentación y luego pasarán al diseño gráfico de la misma. La utilización de iconografía y de plantillas en el diseño evitan la sobreabundancia de elementos que se convierten en distractores perturbando la compresión del mensaje.
Cuando se realicen presentaciones hipertextuales (es decir, que contengan links entre las distintas diapositivas), será imprescindible que se confeccionen mapas de navegación que respalden los circuitos alternativos o los diferentes niveles o grados de explicitación o profundización ofrecidos.
Como dijimos anteriormente, el centro del problema es la construcción del mensaje y la elección de las estrategias comunicacionales y no tanto el manejo de las utilidades del formato presentación.
Interesante link sobre mapas conceptuales y webquest realizados en power point.
Algunos puntos importantes a considerar a la hora de trabajar con Power Point en la sala de clases...
Habida cuenta de la centralidad casi excluyente que el lenguaje textual secuencial tuvo y aún tiene en las actividades escolares, la elaboración de comunicaciones multimediales es un desafío reciente y muy interesante para docentes y estudiantes.
El uso de editores de presentación por parte de los alumnos es recomendable en actividades destinadas a compartir información que ellos han recolectado o generado. Se trata de actividades que los obligarán a sintetizar y jerarquizar la información de la que disponen, organizándola de modo tal que facilite su transmisión. Este tipo de trabajo conlleva un tratamiento más complejo de la información que la simple exposición oral o la respuesta de cuestionarios. Los estudiantes se enfrentarán a la necesidad de definir claramente el tipo de comunicación que quieren realizar: descriptiva, argumentativa, persuasiva, etc. y el tipo de audiencia o público destinatario de esta presentación. Es decir, lo primero que deben definir con claridad es la finalidad de la presentación y hacia quiénes está dirigida.
Luego tendrán que seleccionar, organizar y jerarquizar la información, además de decidir la extensión de la presentación en cantidad de pantallas y el tipo de componentes textuales, gráficos y sonoros que utilizarán.
Realizarán entonces el guión de la presentación y luego pasarán al diseño gráfico de la misma. La utilización de iconografía y de plantillas en el diseño evitan la sobreabundancia de elementos que se convierten en distractores perturbando la compresión del mensaje.
Cuando se realicen presentaciones hipertextuales (es decir, que contengan links entre las distintas diapositivas), será imprescindible que se confeccionen mapas de navegación que respalden los circuitos alternativos o los diferentes niveles o grados de explicitación o profundización ofrecidos.
Como dijimos anteriormente, el centro del problema es la construcción del mensaje y la elección de las estrategias comunicacionales y no tanto el manejo de las utilidades del formato presentación.
Interesante link sobre mapas conceptuales y webquest realizados en power point.
jueves, 26 de marzo de 2009
Weblog en la escuela
¿Cómo crear un portal de blogs en Blogger?
¿compartimos nuestra experiencia en el uso de este recurso como estrategia didáctica en el aula?
¿compartimos nuestra experiencia en el uso de este recurso como estrategia didáctica en el aula?
Power Point como recurso educativo
PowerPoint es el programa de presentaciones de Microsoft integrado en el paquete Office 2007. Se trata de una herramienta muy útil para aquel que desea exponer sus ideas a los demás. Consiste en crear una presentación, dividida en diapositivas, que va a apoyar nuestra exposición a un auditorio.
martes, 24 de marzo de 2009
viernes, 6 de marzo de 2009
martes, 3 de marzo de 2009
Contenido del curso
Despliegue cada título para leer los documento y mirar los ejercicios.
CAPITULO 1: EL COMPUTADOR Y SUSU PARTES
CPU,Memorias
El teclado
El monitor
Los microprocesadores
Disco duro
Periféricos
CAPITULO 2: INTRODUCCION A INTERNET
Introduccion a Internet
Un poco de historia
Cómo acceder a Internet?
CAPITULO 3: WORLD WIDE WEB
Definiciones
Arquitectura WWW
CAPITULO 4: TUTORIALES
Windows XP
Microsoft Power Point
Navegación Web
CAPITULO 1: EL COMPUTADOR Y SUSU PARTES
CPU,Memorias
El teclado
El monitor
Los microprocesadores
Disco duro
Periféricos
CAPITULO 2: INTRODUCCION A INTERNET
Introduccion a Internet
Un poco de historia
Cómo acceder a Internet?
CAPITULO 3: WORLD WIDE WEB
Definiciones
Arquitectura WWW
CAPITULO 4: TUTORIALES
Windows XP
Microsoft Power Point
Navegación Web
Modulo de Informática
Curso virtual de la Universidad Nacional.
Estamos presentando un curso en línea que pueda ser estudiado en forma autónoma por cada uno de nuestros lectores. Esta modalidad permite estudiar en el tiempo y en el auditorio escogido libremente por el alumno.
El ritmo, la velocidad y los énfasis son determinados por el lector.
Estamos presentando un curso en línea que pueda ser estudiado en forma autónoma por cada uno de nuestros lectores. Esta modalidad permite estudiar en el tiempo y en el auditorio escogido libremente por el alumno.
El ritmo, la velocidad y los énfasis son determinados por el lector.
viernes, 27 de febrero de 2009
LOS BLOGS EDUCATIVOS
¿Qué es un webblog?
Historia de las bitácoras
Usos educativos de los blogs. Usos de los blogs en una pedagogía constructivista
¿Para qué sirve un blog de aula?
¿Y para qué quiero yo un blog si no tengo nada que decir?
Comunidad Educativa de Blogs
Todo sobre los webblog como herramienta didáctica
Cibergrafía sobre los blogs educativos
Historia de las bitácoras
Usos educativos de los blogs. Usos de los blogs en una pedagogía constructivista
¿Para qué sirve un blog de aula?
¿Y para qué quiero yo un blog si no tengo nada que decir?
Comunidad Educativa de Blogs
Todo sobre los webblog como herramienta didáctica
Cibergrafía sobre los blogs educativos
lunes, 23 de febrero de 2009
PROPUESTAS DE ACTIVIDADES CON GOOGLE EARTH
Google Earth permite observar detalladamente territorios y desplegar de manera simultánea sobre estos, diversos tipos de información geográfica basándose en datos y en fotografías reales. Todo lo anterior la convierte en ayuda poderosa para el maestro de geografía.
http://www.eduteka.org/GoogleEarth2.php
http://www.eduteka.org/GoogleEarth2.php
sábado, 7 de febrero de 2009
APRENDIZAJE COLABORATIVO
El aprendizaje colaborativo engloba una serie de métodos educativos mediante los cuales se pretende unir los esfuerzos de los alumnos o de alumnos y profesores para, así trabajar juntos en la tarea de aprender.
Contenido:
1 Antecedentes históricos y evolución
2 Aprendizaje Autónomo y Aprendizaje Colaborativo
3 Mitos del aprendizaje colaborativo
4 Ventajas del aprendizaje colaborativo
5 Obstáculos
6 Bibliografía
7 Enlaces externos
Para continuar la lectura: http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_colaborativo
Contenido:
1 Antecedentes históricos y evolución
2 Aprendizaje Autónomo y Aprendizaje Colaborativo
3 Mitos del aprendizaje colaborativo
4 Ventajas del aprendizaje colaborativo
5 Obstáculos
6 Bibliografía
7 Enlaces externos
Para continuar la lectura: http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_colaborativo
lunes, 2 de febrero de 2009
La CuTIC. El nuevo reto de la alfabetización digital en el contexto educativo
José Luis López López-Menchero. Profesor asociado de la Escuela Universitaria de Magisterio de Ciudad Real (Universidad de Castilla-La Mancha) (20/06/2005)
Los procesos de comunicación han evolucionado a través de la historia de las diversas culturas de la humanidad. En el nuevo milenio las sociedades más desarrolladas se hallan inmersas en la incorporación de una nueva Cultura de las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones (CuTIC) a sus diferentes grupos sociales.
Este desarrollo cultural, ha de llevar a la educación hacia un proceso de ayuda al hombre en la mejora de sus capacidades cognitivas, afectivas y sociales, posibilitando el desarrollo de una conciencia crítica y constructiva de la realidad en un marco de interrelación cooperativa con sus semejantes. Este proceso de ayuda requiere una nueva Alfabetización en las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones (ATIC) de alumnos y profesores y la consiguiente incorporación al sistema educativo de la Competencia en el Manejo de la Información (CMI). El sistema educativo no puede permanecer pasivo ante esta revolución cultural; ha de incorporarla –en su corpus institucional y en su praxis educativa– a todos sus niveles educativos –Infantil, Primaria, Secundaria y Universidad– para enriquecer la formación de ciudadanos libres a través del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Si la educación la entendemos como “el conocimiento y desarrollo de los procesos de comunicación que faciliten al alumno tomar decisiones, después de una reflexión sobre la información recibida, que les permita tener propuestas propias e incluso creativas” y por cultura entendemos el “conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de desarrollo artístico, científico, industrial, en una época o grupo social, y como el conjunto de conocimientos que posee una persona como resultado se su formación educativa que le permite a alguien desarrollar su juicio critico” , el desarrollo de estos procesos supone incorporar nuevas competencias en la formación del profesorado.
Debemos modificar la praxis educativa, el quehacer docente, incorporando los nuevos procesos de comunicación al sistema educativo; desarrollando en el estudiante habilidades en su toma de decisiones con relación al acceso a la información dentro de un proceso de enseñanza y aprendizaje crítico, reflexivo, activo, participativo y cooperativo, todo ello inmerso en un clima de libertad. Sobre esta modificación el sistema educativo desarrollará los pilares sobre los cuales debe organizarse la educación, tal como señala el Informe para la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI (Informe Delors, 1999): Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir, aprender a colaborar y aprender a ser.Los profesores y alumnos requieren una nueva Alfabetización en tecnologías de la Información y Comunicaciones (ATIC) para poder adquirir nuevas habilidades que le permitan incorporarse a su medio social sin déficits formativos. Para esta transformación la incorporación de la Competencia en el Manejo de la Información (CMI) es una respuesta obligada a las nuevas formas de generar, crear y acumular conocimiento, basado en la investigación y la docencia. En el acercamiento práctico a la CMI es necesaria la creación de nuevas orientaciones y nuevos modelos (como por ejemplo, los WebQuest: introducción, tarea, recursos, evaluación y conclusión), capaces de desarrollar en el alumno las capacidades y habilidades en el manejo de las herramientas telemáticas y de mejorar procesos como: la obtención de la información, el análisis, la síntesis, la conceptualización, el pensamiento sistémico, el pensamiento crítico, la investigación y la metacognición, convirtiéndoles en generadores de nuevos conocimientos.
La realidad vigente es que las TIC han cambiado el modo de transmitir la información, el modo de comunicarse, el modo de enseñar a aprender e incluso posibilitando que algún día, no muy lejano, todo el conocimiento de la humanidad se encuentre en la red, donde la información de calidad estará organizada y estructurada de manera que acentuará los cambios del rol futuro del profesor –no será un transmisor de conocimientos– y del alumno –no será un simple receptor de esos conocimientos–. Así, dentro del ámbito pedagógico han ido apareciendo manifestaciones diversas que de una u otra forma hacen referencia a esta situación: “En el campo profesional y académico el soporte de la información está evolucionando hacia los sistemas multimedia pasando del protagonismo de la palabra escrita al papel primordial de la imagen [...]. Así, en los países industrializados, ver la televisión es la tercera actividad en relación con el tiempo dedicado por los ciudadanos adultos. Las dos primeras son el trabajo y el sueño” (Ferres, 1994). “INTERNET está provocando cambios importantes en la manera de comunicarse, de acceder a la información y de aprender de personas de todo el planeta,...” (Coderch, 2001).Las nuevas tecnologías, específicamente los sistemas telemáticos, son medios interesantes para introducir pedagogías alternativas y potenciar cambios en las estructuras educativas. Al plantearnos el lugar –bien como un medio o como un fin– que debe ocupar la utilización de la educación telemática en la pedagogía y la didáctica dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje, debemos tener en cuenta que no debe plantearse como un contenido fundamental dentro del currículo, sino como un recurso instrumental dentro de una visión educativa de las nuevas tecnologías (Internet, correo electrónico, chat, videoconferencia...), es decir, como herramienta de apoyo para facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Desde este punto de vista, la telemática se compatibiliza con los enfoques psicoevolutivos y psicopedagógicos más en boga: Constructivismo (Vygotski), Conversación (Pask), Conocimiento Situado (Young) y Acción Comunicativa (Habermas).
El papel del profesor ha cambiado. Algunas corrientes pedagógicas de carácter tradicional veían en el profesor un mero transmisor de conocimientos; otras, ven en la figura del profesor la triple función de informador, orientador y animador (el alumno aprende activamente, construyendo él mismo su propio aprendizaje). La sustitución de la palabra escrita no es, sin embargo, un signo de progreso (Aristóteles). La imagen, para ser humana, debe ser sonora, porque la palabra da el concepto y la imagen transmite sobre todo hechos. El chimpancé es inferior al ser humano porque apenas sabe interpretar más que imágenes; la hominización se produce cuando la comunicación visual da paso a la comunicación auditiva: pretender sustituir ahora la palabra por la imagen es dar un salto atrás. Las TIC deben completar la palabra con la imagen, como en su día la hominización completó (que no sustituyó) la imagen con la palabra. En el terreno educativo los contenidos conceptuales abarcan hechos, conceptos y principios; los primeros tienen en la imagen un vehículo insustituible para comunicarlos (desde la pizarra y la tiza hasta los multimedia, pasando por retroproyectores, vídeos y diapositivas); pero los dos últimos son patrimonio exclusivo de la palabra (escrita o hablada, eso es lo de menos).
Para ver artículo completo: http://www.educaweb.com/EducaNews/interface/asp/web/NoticiesMostrar.asp?NoticiaID=517&SeccioID=791
Los procesos de comunicación han evolucionado a través de la historia de las diversas culturas de la humanidad. En el nuevo milenio las sociedades más desarrolladas se hallan inmersas en la incorporación de una nueva Cultura de las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones (CuTIC) a sus diferentes grupos sociales.
Este desarrollo cultural, ha de llevar a la educación hacia un proceso de ayuda al hombre en la mejora de sus capacidades cognitivas, afectivas y sociales, posibilitando el desarrollo de una conciencia crítica y constructiva de la realidad en un marco de interrelación cooperativa con sus semejantes. Este proceso de ayuda requiere una nueva Alfabetización en las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones (ATIC) de alumnos y profesores y la consiguiente incorporación al sistema educativo de la Competencia en el Manejo de la Información (CMI). El sistema educativo no puede permanecer pasivo ante esta revolución cultural; ha de incorporarla –en su corpus institucional y en su praxis educativa– a todos sus niveles educativos –Infantil, Primaria, Secundaria y Universidad– para enriquecer la formación de ciudadanos libres a través del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Si la educación la entendemos como “el conocimiento y desarrollo de los procesos de comunicación que faciliten al alumno tomar decisiones, después de una reflexión sobre la información recibida, que les permita tener propuestas propias e incluso creativas” y por cultura entendemos el “conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de desarrollo artístico, científico, industrial, en una época o grupo social, y como el conjunto de conocimientos que posee una persona como resultado se su formación educativa que le permite a alguien desarrollar su juicio critico” , el desarrollo de estos procesos supone incorporar nuevas competencias en la formación del profesorado.
Debemos modificar la praxis educativa, el quehacer docente, incorporando los nuevos procesos de comunicación al sistema educativo; desarrollando en el estudiante habilidades en su toma de decisiones con relación al acceso a la información dentro de un proceso de enseñanza y aprendizaje crítico, reflexivo, activo, participativo y cooperativo, todo ello inmerso en un clima de libertad. Sobre esta modificación el sistema educativo desarrollará los pilares sobre los cuales debe organizarse la educación, tal como señala el Informe para la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI (Informe Delors, 1999): Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir, aprender a colaborar y aprender a ser.Los profesores y alumnos requieren una nueva Alfabetización en tecnologías de la Información y Comunicaciones (ATIC) para poder adquirir nuevas habilidades que le permitan incorporarse a su medio social sin déficits formativos. Para esta transformación la incorporación de la Competencia en el Manejo de la Información (CMI) es una respuesta obligada a las nuevas formas de generar, crear y acumular conocimiento, basado en la investigación y la docencia. En el acercamiento práctico a la CMI es necesaria la creación de nuevas orientaciones y nuevos modelos (como por ejemplo, los WebQuest: introducción, tarea, recursos, evaluación y conclusión), capaces de desarrollar en el alumno las capacidades y habilidades en el manejo de las herramientas telemáticas y de mejorar procesos como: la obtención de la información, el análisis, la síntesis, la conceptualización, el pensamiento sistémico, el pensamiento crítico, la investigación y la metacognición, convirtiéndoles en generadores de nuevos conocimientos.
La realidad vigente es que las TIC han cambiado el modo de transmitir la información, el modo de comunicarse, el modo de enseñar a aprender e incluso posibilitando que algún día, no muy lejano, todo el conocimiento de la humanidad se encuentre en la red, donde la información de calidad estará organizada y estructurada de manera que acentuará los cambios del rol futuro del profesor –no será un transmisor de conocimientos– y del alumno –no será un simple receptor de esos conocimientos–. Así, dentro del ámbito pedagógico han ido apareciendo manifestaciones diversas que de una u otra forma hacen referencia a esta situación: “En el campo profesional y académico el soporte de la información está evolucionando hacia los sistemas multimedia pasando del protagonismo de la palabra escrita al papel primordial de la imagen [...]. Así, en los países industrializados, ver la televisión es la tercera actividad en relación con el tiempo dedicado por los ciudadanos adultos. Las dos primeras son el trabajo y el sueño” (Ferres, 1994). “INTERNET está provocando cambios importantes en la manera de comunicarse, de acceder a la información y de aprender de personas de todo el planeta,...” (Coderch, 2001).Las nuevas tecnologías, específicamente los sistemas telemáticos, son medios interesantes para introducir pedagogías alternativas y potenciar cambios en las estructuras educativas. Al plantearnos el lugar –bien como un medio o como un fin– que debe ocupar la utilización de la educación telemática en la pedagogía y la didáctica dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje, debemos tener en cuenta que no debe plantearse como un contenido fundamental dentro del currículo, sino como un recurso instrumental dentro de una visión educativa de las nuevas tecnologías (Internet, correo electrónico, chat, videoconferencia...), es decir, como herramienta de apoyo para facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Desde este punto de vista, la telemática se compatibiliza con los enfoques psicoevolutivos y psicopedagógicos más en boga: Constructivismo (Vygotski), Conversación (Pask), Conocimiento Situado (Young) y Acción Comunicativa (Habermas).
El papel del profesor ha cambiado. Algunas corrientes pedagógicas de carácter tradicional veían en el profesor un mero transmisor de conocimientos; otras, ven en la figura del profesor la triple función de informador, orientador y animador (el alumno aprende activamente, construyendo él mismo su propio aprendizaje). La sustitución de la palabra escrita no es, sin embargo, un signo de progreso (Aristóteles). La imagen, para ser humana, debe ser sonora, porque la palabra da el concepto y la imagen transmite sobre todo hechos. El chimpancé es inferior al ser humano porque apenas sabe interpretar más que imágenes; la hominización se produce cuando la comunicación visual da paso a la comunicación auditiva: pretender sustituir ahora la palabra por la imagen es dar un salto atrás. Las TIC deben completar la palabra con la imagen, como en su día la hominización completó (que no sustituyó) la imagen con la palabra. En el terreno educativo los contenidos conceptuales abarcan hechos, conceptos y principios; los primeros tienen en la imagen un vehículo insustituible para comunicarlos (desde la pizarra y la tiza hasta los multimedia, pasando por retroproyectores, vídeos y diapositivas); pero los dos últimos son patrimonio exclusivo de la palabra (escrita o hablada, eso es lo de menos).
Para ver artículo completo: http://www.educaweb.com/EducaNews/interface/asp/web/NoticiesMostrar.asp?NoticiaID=517&SeccioID=791
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